2008年11月1日 星期六
2008年10月31日 星期五
醫院不是全部--在家也要教孩子
為什麼需要帶孩子來做治療？
其實我覺得有很大一部份是要教家長如何看出孩子的問題，以及如何在日常生活中帶領孩子學習和進步，畢竟孩子最長的時間是在學校或家裡，職能治療的觀點有很大一部份是希望落實治療手法在日常生活中，讓家長老師也都學會，以幫助孩子進步更多。
##ReadMore##
常聽見類似的問題如：「老師，我覺得他認知發展方面都比別人慢。」「老師，為什麼他不會拼圖呢？」「老師，我覺得我們家小孩教他就教不會。」「老師，我們治療好久了，為什麼孩子都沒有進步？」
每個孩子的學習狀況是不一樣的，而且每一個孩子都是特別的，A小朋友擅長的部份，B不見得在相同年齡就可以做到，更何況是需要多次練習和長時間教導的特別兒童。某一方面慢，可以引導和帶孩子練習，但不需要拿別的小朋友當做標竿。
不會某樣玩具，可能是從來都沒有經驗，或是經驗累積不夠多，如果一週只有一次治療時間裡可以帶孩子玩這樣玩具，那成效可就要較久的時間才能看出了。而且玩玩具所需的能力，如果能和治療師討論和經由建議融入生活中，讓孩子可以經由自然情境學習，也可以促進孩子較為快速的進步。
孩子不是帶來醫院的治療室就可以保障能力的進步，其實在治療室中常常不能看出所有的問題，因為醫院和平常的生活情境是有差別的 ，所以需要家長在家和老師在學校的配合，也要一起挖掘問題，一起討論，在治療師看不到的地方可以透過建議來做策略應用，雙管齊下，才能給孩子最佳的幫助。
其實我覺得有很大一部份是要教家長如何看出孩子的問題，以及如何在日常生活中帶領孩子學習和進步，畢竟孩子最長的時間是在學校或家裡，職能治療的觀點有很大一部份是希望落實治療手法在日常生活中，讓家長老師也都學會，以幫助孩子進步更多。
##ReadMore##
常聽見類似的問題如：「老師，我覺得他認知發展方面都比別人慢。」「老師，為什麼他不會拼圖呢？」「老師，我覺得我們家小孩教他就教不會。」「老師，我們治療好久了，為什麼孩子都沒有進步？」
每個孩子的學習狀況是不一樣的，而且每一個孩子都是特別的，A小朋友擅長的部份，B不見得在相同年齡就可以做到，更何況是需要多次練習和長時間教導的特別兒童。某一方面慢，可以引導和帶孩子練習，但不需要拿別的小朋友當做標竿。
不會某樣玩具，可能是從來都沒有經驗，或是經驗累積不夠多，如果一週只有一次治療時間裡可以帶孩子玩這樣玩具，那成效可就要較久的時間才能看出了。而且玩玩具所需的能力，如果能和治療師討論和經由建議融入生活中，讓孩子可以經由自然情境學習，也可以促進孩子較為快速的進步。
孩子不是帶來醫院的治療室就可以保障能力的進步，其實在治療室中常常不能看出所有的問題，因為醫院和平常的生活情境是有差別的 ，所以需要家長在家和老師在學校的配合，也要一起挖掘問題，一起討論，在治療師看不到的地方可以透過建議來做策略應用，雙管齊下，才能給孩子最佳的幫助。
2008年8月26日 星期二
母親和"乖"孩子
有天回之前工作的補習班看老師們，看到一個狀況。
在補習班的走廊上，一位媽媽和總導在說話，大致上內容是說，她的小兒子很乖，也很努力在做事情和配合上課規定，但是只是一點小小的錯，班導師就會把她叫來，她質疑老師到底會不會教，才會老是和她兒子生氣；媽媽也表示她常常和兒子溝通，有時還會談一整晚。最後接小孩下課，小孩在外面看見媽媽就哭了，小孩自己要怎麼改也不清楚。
班導師也有怨言，因為小朋友老是說不聽，有時候只看起來很簡單的收拾，講了許多次，但小朋友一點都沒有改進，有時候在提醒後仍會做一些禁止的事，老師和家長老是為了這種事情在溝通和爭執，家長覺得老師煩，老師也很不喜歡不愉快的談話。
因為自己工作的關係，我在媽媽和小朋友離開後，向總導詢問小朋友是不是常常這樣，且看起來都知道大人的要求是什麼，但是就是做不到，家長老師生氣，小朋友自己也很沮喪，成績也會有大起大落的情形，常常覺得他在做白日夢等等？
班導很驚訝地表示他覺得我描述地好像那個小朋友。我和老師們建議有機會請媽媽帶小朋友去看醫生，看看是不是有注意力方面的問題，如果藥物和復健治療有效，也許可以減低家長心中的矛盾和小朋友的挫折感。
其實在醫院工作會發現，很多家長很排斥吃藥，即使小朋友在嘗試後是有效的，家長也不願意接受，甚至有些家長也很排斥到醫院，因為到醫院就一定要像是一個病人一樣，孩子好好的，為什麼要看病呢？其實我覺得，去醫院不一定是要看病，就好像是去做健檢一樣，如果能幫助孩子學習地更好，試試看也許有效的辦法，讓孩子更開心的過學習生活，家裡也可以因為知道問題而減低家中的摩擦，老師也可以因為知道方法而更了解孩子進而去幫助他學習。
在補習班的走廊上，一位媽媽和總導在說話，大致上內容是說，她的小兒子很乖，也很努力在做事情和配合上課規定，但是只是一點小小的錯，班導師就會把她叫來，她質疑老師到底會不會教，才會老是和她兒子生氣；媽媽也表示她常常和兒子溝通，有時還會談一整晚。最後接小孩下課，小孩在外面看見媽媽就哭了，小孩自己要怎麼改也不清楚。
班導師也有怨言，因為小朋友老是說不聽，有時候只看起來很簡單的收拾，講了許多次，但小朋友一點都沒有改進，有時候在提醒後仍會做一些禁止的事，老師和家長老是為了這種事情在溝通和爭執，家長覺得老師煩，老師也很不喜歡不愉快的談話。
因為自己工作的關係，我在媽媽和小朋友離開後，向總導詢問小朋友是不是常常這樣，且看起來都知道大人的要求是什麼，但是就是做不到，家長老師生氣，小朋友自己也很沮喪，成績也會有大起大落的情形，常常覺得他在做白日夢等等？
班導很驚訝地表示他覺得我描述地好像那個小朋友。我和老師們建議有機會請媽媽帶小朋友去看醫生，看看是不是有注意力方面的問題，如果藥物和復健治療有效，也許可以減低家長心中的矛盾和小朋友的挫折感。
其實在醫院工作會發現，很多家長很排斥吃藥，即使小朋友在嘗試後是有效的，家長也不願意接受，甚至有些家長也很排斥到醫院，因為到醫院就一定要像是一個病人一樣，孩子好好的，為什麼要看病呢？其實我覺得，去醫院不一定是要看病，就好像是去做健檢一樣，如果能幫助孩子學習地更好，試試看也許有效的辦法，讓孩子更開心的過學習生活，家裡也可以因為知道問題而減低家中的摩擦，老師也可以因為知道方法而更了解孩子進而去幫助他學習。
訂閱：
文章 (Atom)